Universite numerique. Rapport Isaac. 2008.

L’université numérique. Henri ISAAC. 2008.

Demain, l’université devra accueillir des générations d’étudiants pour lesquelles l’usage du numérique est totalement naturel et intégré dans leur vie quotidienne. Elle doit donc faire face à quatre défis majeurs :
 Défi 1 : préparer l’insertion des étudiants « natifs du digital » dans la société de la connaissance en réseau.
 Défi 2 : favoriser l’égalité des chances en permettant à tout étudiant d’avoir accès à l’ensemble des ressources pédagogiques nécessaires à son apprentissage à tout moment et en tout lieu.
 Défi 3 : insérer les universités dans les réseaux numériques de la connaissance.
 Défi 4 : mettre l’université française au niveau des meilleures universités étrangères.

Les faits sur les usages des technologies numériques Elles permettent :
 de compléter et d’améliorer la pédagogie de face-à-face ;
 de repenser la pédagogie classique en face-à-face en articulant des temps en présentiel et du travail asynchrone (forum, blog, wiki, travail collaboratif, etc…) ;
 de donner accès à des enseignements grâce au numérique dans des dispositifs hybrides présentiel/ à distance ;
 de développer l’enseignement à distance.

Ce serait une erreur de croire que l’université devrait être totalement virtuelle et uniquement à distance. L’E.A.D (l’enseignement à distance). est une modalité prometteuse parmi d’autres pour s’adresser à une cible particulière qui n’aurait pas les capacités de se déplacer (raisons de santé, handicap par exemple) ou ayant des contraintes particulières (salariés par exemple).

I-Les Problèmes rencontrés

1 Ressources numériques

De nombreuses ressources sont produites sans qu’elles soient par la suite utilisées dans les établissements :
 absence d’ancrage des productions dans les dispositifs pédagogiques des universités ;
 production de cours et non d’objets pédagogiques, ce qui limite fortement l’appropriation ultérieure par d’autres enseignants qui souhaitent plutôt des « grains pédagogiques » plus fins (exercices, animations, illustrations) ;
 manque d’évaluation et certification des contenus proposés par un enseignant et des contenus produits du point de vue scientifique et pédagogique ;
 droits d’auteur attachés aux ressources.

2-Equipement enseignants

Bon nombre d’enseignants-chercheurs ne possèdent pas d’ordinateurs portables (et pour beaucoup pas de bureau).

3- Développement des compétences des étudiants et des enseignants (C2i)

 Dans la compétition internationale en jeu, de nombreuses universités optent pour des stratégies de renforcement de leur recherche. Dans ce contexte, le métier d’enseignement est quelque peu délaissé. Or l’attractivité des établissements se construit en partie par l’offre pédagogique. Sans de bons étudiants bien formés, maîtrisant les technologies du moment, la recherche future sera sérieusement amoindrie. Attirer les étudiants natifs du digital nécessite d’offrir une pédagogie adaptée à ce nouvel environnement.
 il n’y a pas eu de réflexion sur l’intégration du numérique dans la pédagogie lors du passage au LMD
 Peu d’universités perçoivent le fait que le développement de ressources numériques pédagogiques et scientifiques constitue au fil du temps un actif immatériel, source de valeur pour l’université.
 L’institutionnalisation des « cellule TICE » créées, est nécessaire afin de pérenniser le développement du numérique dans les usages pédagogiques. Leur rôle est fondamental dans la rénovation pédagogique des universités et dans l’accompagnement des enseignants dans leurs projets numériques.
 L’absence de culture « projet » dans les universités françaises est très préjudiciable aux projets de développements numériques. Elle se traduit souvent par une absence de cahier des charges précis, et très peu d’appels d’offre. Les universités restent marquées par une organisation purement administrative de services, alors même que la mise en œuvre des E.N.T. oblige à penser de façon transversale les processus de l’université au service de l’étudiant.
 Afin que le numérique ne se résume pas à la mise en place d’outils informatiques, il est impératif de réfléchir aux usages pédagogiques de ces outils et ressources. Ceci nécessite une compétence pédagogique chez les enseignants-chercheurs. Force est de constater que dans le système actuel de l’enseignement supérieur, cette compétence est considérée comme allant de soi et ne nécessitant aucune formation sérieuse. Il s’agit d’un obstacle majeur au développement des usages du numérique dans l’enseignement.
 L’enseignant-chercheur n’est jamais formé à la pédagogie et encore moins aux usages des TICE dans la pédagogie. Le seul dispositif existant, les Centres d’Initiation à l’Enseignement Supérieur (C.I.E.S.) ne remplit pas suffisamment sa fonction à cet égard. Alors qu’il a été imposé aux enseignants du secondaire, le C2i n’a pas été rendu obligatoire pour les nouveaux maîtres de conférences. Par conséquent, il n’y a pas de formation initiale à la pédagogie des enseignants du supérieur.
 A l’absence de formation initiale s’ajoute l’absence de formation continue des enseignants.
 il n’existe aucun mécanisme pour inciter les enseignants-chercheurs à investir dans a production de contenus numériques médiatisés. La réglementation sur des droits d’auteur des productions des enseignants est très mal connue dans les établissements.
 L’« exception pédagogique » n’autorise que les extraits d’œuvre. Des œuvres échappent à cette exception, notamment les « œuvres conçues à des fins pédagogiques » (manuels scolaires notamment) et les « œuvres réalisées pour une édition numérique de l’écrit » (bases de données, œuvres exploitées en ligne).

II-Propositions pour une politique du numérique dans l’enseignement supérieur

1- Objectif : Insérer 100% des étudiants dans la société du numérique
 100% des documents pédagogiques numériques pour 100% des étudiants
 Le numérique au service de la réussite étudiante (podcast, tutorat).
 Le numérique pour une pédagogie innovante (travail collaboratif en réseau)
 Faciliter le travail de l’étudiant (ressources accessibles 24h/24h, 365j/365j)

2- Pour atteindre cet objectif, une politique forte pour  :
 Accompagner les équipes présidentielles face aux défis du numérique.
 Améliorer la formation au métier d’enseignant.
 Réarticuler la production des ressources numériques des Universités Numériques Thématiques
 Favoriser l’essor de l’Enseignement à Distance (E.A.D.).
 Rapport Mission Université Numérique
 Donner de la visibilité aux ressources numériques
 Accroître les ressources numériques disponibles dans les Services Communs de la Documentation
 Développer une approche éditoriale du patrimoine numérique dans chaque établissement.
 Développer une action forte contre le plagiat
 Lancer un programme de recherche sur le serious game

3- Un accès facilité à tous les acteurs de la communauté éducative.
 Achever l’équipement des universités en ENT.
 Favoriser l’accès à l’ENT par une généralisation des Points Etude.
 Faciliter l’accès aux contenus pédagogiques pour les étudiants handicapés grâce aux technologies numériques.
 Achever la couverture wi-fi des campus.
 Déployer la fédération d’identités entre universités.
 Généraliser la carte étudiant électronique multi-services pour faciliter la vie étudiante.
 Améliorer la démocratie étudiante grâce au vote électronique.